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从对科举考试制度的研究中寻求今天可资借鉴的经验,是本届研讨会的主题之一。与会专家学者认为,科举学应以其求真的学术品格、开放的学科体系,在保存历史、认知规律和阐释文化中,给人以新的启迪和借鉴。科举时代的教育并非只有“应试教育”而无“素质教育”,科举考试的某些规律至今仍在发挥潜在的作用。科举考试虽然产生考试崇拜的负面影响,但它所蕴含的公平竞争的人文价值,足可与古代奥林匹克体育精神、当代市场经济的自由竞争精神相媲美,科举考试的某些举措如“考教分离”、严格管理、防止舞弊对当今仍有启迪意义,而它的内容和形式发展至僵化的过程,也为我们今天考试内容和形式的改革提出了警示。有学者将科举考试与现代考试的考试目的、命题标准、考试内容和科目设置作了对比研究,对当前考试命题提出了有益的建议。围绕科举制度建立前后人才选拔方式及标准的演变,从科举立法到考试立法以及国外对中国古代科举考试的研究和认识等问题入手,与会专家学者交流了各自的研究体会。有学者指出,科举考试造就了帝制中国的科举社会,而且作为一种文化传承形成了当今的考试社会。在当今社会,考试已渗透到社会各行各业,考试结果成为教育机会和获取职业准入的重要乃至唯一依据,成为职业升迁的重要乃至唯一参考。研究当今的考试社会,要看到它形成的历史因素,才能深入分析其利弊,并兴利除弊,建设一个健康和良性运转的考试社会。

金大鹏教授说,甲型H1N1是一种新型流感病毒,目前还处在上升阶段,或者说是快速蔓延的趋势。和季节性流感一样,有很强的季节性。尽管这种病毒还没有发生变异,但防控形势不容乐观。接种疫苗是防控甲型H1N1的较好方式,当前正是接种疫苗的最佳时间。季节性流感疫苗的生产工艺非常成熟,已经接种很多年,安全性是有保障的;甲型H1N1流感疫苗的生产工艺与季节性流感疫苗是一样的,甲型H1N1流感疫苗也应该是比较安全的。

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12月23日,为期两天的2006年河南省冬季人才交流大会在省人才交流中心举行,260多家用人单位提供各类岗位共7000多个,1.18万大学生拥进会场,近2500人达成初步意向。

为有力地推动农家书屋阅读讲演活动在各地范围内深入进行,各省新闻出版局积极引导、精心组织、科学安排,不少地方均把农家书屋阅读讲演活动纳入全民阅读活动当中。

  6月1日至10日,四川省全面启动对地震灾区适龄儿童群体性接种甲肝、乙脑疫苗。在“512”特大地震灾害发生后的第一个国际儿童节来临之际,卫生部部长陈竺、副部长刘谦分别赴什邡、成都市检查指导儿童群体性预防接种工作,为受地震影响的儿童送去温暖。

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“中小学教师可评‘正高’,是激活教育人才的新举措,也是鼓励教育精英扎根中小学教育的大动作。”特级校长杨明华说,十几二十年前,教师评副高一般要到45岁以后,可如今,一些优秀教师35-40岁左右就能评副高,部分博士学历教师不满35岁就可评副高。教师评到副高,基本意味着“事业到头”了。

  懒于出课、漠视学习、惰于研究,一些教师身上所表现出来的“职业倦怠”,严重影响着自身的成长,阻碍着学校的发展。要唤醒教师内心的成长渴望,就要走学校引领、建立机制、搭建舞台相结合的道路  随着新课改的深入实施,教师的年龄在增长,职称在改变,教学要求也在不断变化,但教师自身的专业发展,并没有跟上教育发展的步伐。长此下去,将严重影响教师的成长,阻碍学校的发展。因此,如何让学校教师焕发活力,尤其是让学校的名师冲出学校,走向全市乃至全省全国,如何发挥学校名师的辐射带动作用,应成为学校领导班子特别关注的问题。但在校本培训实际工作中,我们却发现种种不正常的现象。  教师“沉睡”现象面面观  出课,千呼万唤始出来。某学校举行课堂教学开放月活动,教导处安排教师出课,教师们纷纷避之不出。至于不出课,教师们各有各的理由。中年教师主动“退位让贤”,说自己“年纪大了,还出课?”青年教师“明哲保身”,称“自己经验不足,不敢担此重任”。真是公说公有理,婆说婆有理。无奈之下,教导主任硬摊给青年教师,青年教师只好“不得已而出之”。当然,也有一部分教师主动要求出课锻炼,但为数不多,尤其在学校名师中不多见。因此,在学校举行的各种课堂教学观摩、竞赛中,来回就是几个熟悉的身影,且青年教师居多。而一些教学能手、学科带头人等骨干教师不再登台亮相,一展风采。面对特级教师于永正、靳家彦等年过花甲的名师仍然活跃在课堂教学时,不知教师们会有何感想?不知教师们多年不出课,一旦出课感到上课的激情不再,把握教材不再透彻,驾驭课堂不再灵活,课堂语言不再丰富精练时,会有何感想?难道出课真的是“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”吗?  学习,想说爱你不容易。作为一名教师,必须善于学习,终身学习。对此,教师们心里都很清楚。但大部分教师对学习仍然不感兴趣。问其理由,很简单——忙。大部分教师忙于学校的各种检查,忙于备课、上课、批改作业、辅导,忙于班级管理等,这样的忙是有目的、有价值的忙;但也有些教师忙于上网聊天,忙于打电子游戏,忙于看电视剧等。因为忙,教师们无暇顾及学习,更有个别教师甘心做“半瓶子醋”,过一天算一天。不知何时教师们能忙里偷闲,抽出宝贵时间,重新审视我们“忙”的日子,理性思考忙的收获和价值。难道学习真的是“想说爱你不容易的事”吗?  研究,月朦胧鸟朦胧。现在,新课改倡导“学校即研究室,教师即研究者”的理念。各中小学也采取了多种措施强化教师的教科研意识,传授教科研的方法,积极推广教科研成果。回首学校几年来的教育科研之路,反思学校的教科研现状,我们发现,在学校中开展真研究的教师居少,凭经验教学的教师居多。教师在进行教学研究时有三种现象很值得我们关注,一是大海现象。大海表面波涛汹涌,而海底却风平浪静。有些教师的教学研究也如大海一样,不管学校如何倡导,依然是“我行我素”,对教学研究漠然视之,认为教学研究是“镜中花,水中月”,中看不中用。因此,对于教科研课题研究、校内出课、听专家讲座等没了热情和激情,仿佛教学研究与自身发展、提高教学质量毫无关系。二是“小猫钓鱼”现象。大部分教师搞教学研究,尤其是在选择教科研课题时像小猫钓鱼一样三心二意,流行什么就研究什么,一学期一个研究课题,使研究浅尝辄止,结果一无所获。三是功利现象。有部分教师,无论是学习、出课,还是教学研究,只要是对自己有好处的,就积极争取。反之,则置之不理,利益的驱动代替了事业的追求,代替了自我价值实现的欲望,这是很令人担忧的。  教师何以如此“倦怠”?  在以上三种现象中,教师表现出来的懒于出课、漠视学习、惰于研究,其主要原因是教师过早地进入了“职业高原期”,心理学上叫教师的“职业倦怠”。教师职业倦怠是指教师难以应付教育教学工作对自己的要求,而产生的疲劳困乏的身心状态,是教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应。患上“职业倦怠”的教师最突出的表现就是成就感降低,工作上不求上进,不愿付出努力,甚至产生放弃做教师的消极想法,也就是我们所说的“未老先衰”,产生了“能马上退休就好了”的消极想法。是什么原因使教师过早地患上了职业倦怠呢?我们认为主要有以下几点:  教师负担重。教师们既要忙于教育教学,又要忙于应付学校和上级的各种检查;既要不加重学生负担,又要提高教学成绩。尤其是近几年来社会和家长对教学成绩的过度关注,更加重了教师的心理负担,不少教师存在不同程度的心理问题,却得不到及时疏导。二是学校的各项检查评比工作反馈不及时。学校举行的各种业务学习培训、竞赛活动,只注重布置,缺少过程管理和及时的反馈评价,没有让“优秀教师”体验到“自我价值实现”的快乐,给全体教师造成了做与不做都一样,做好与做差都一样的错觉。三是学校开展的教学研究活动实效性不大,挫伤了教师参与的热情。教师参加教研活动,渴望有所收获,有所提高。但有时举办的教研活动质量不高,参而无获,老师们就对“科研活动产生了不信任感”,感觉有些教研活动是在走形式,走过场,参与的积极性锐减。  缺乏“超前的眼光,开阔的心境”。有人说“眼光决定前景,心态决定命运。”的确如此。有些教师患有近视行为,认为自己职称评上了,荣誉得到了,经验有了,成为校内“名师”了,便自我满足,不思进取。长此下去,这部分教师只能成为“重复昨天的故事”的教书匠。心理学上“人的智能减退法则”告诉我们,人的智能有“用进性和衰变性”的特点。当一个人的智能不断运用、不断开发时,人的智能会得到提升;当一个人的智能长期处于睡眠状态时,会自动减弱。有的教师说“学习没有时间”,这只是一个“美丽的理由”而已。在上班八小时的工作时间,教师们的确忙。但个人的发展进步,重要的是利用好“八小时”之外的时间。有时,我们听名师的课,感到如沐春风,是一种享受。究其原因,是他们有着“深厚的文化底蕴”。这深厚的文化底蕴,源于他们不懈的学习。他们相见,谈的是“你最近在读什么书,在搞什么研究”,而我们一些教师却“怨天忧人,牢骚满腹”,认为学校不公正,同事不友好,学生不听话。此时,教师要调整好自己的心态,摆脱庸俗琐事的束缚,以昂扬的斗志,饱满的精神,静心学习,热心研究,诚心思考,潜心教学,努力提高自己,丰富自己;要善于创造性地工作,接受教育教学的挑战,享受教育教学的乐趣,不再是枯燥乏味地重复教学。  “注射”成长的“兴奋剂”  其实,每个教师都渴望提高,每个教师都渴望成功,关键在于教师自己要树立明确的目标,选准突破口,执著地追求,再加上学校的正确引领,教师们一定会摆脱  “职业倦怠”的羁绊,重新焕发勃勃生机,在内心燃起学习之火,研究之火,创新之火,开辟教育新天地。  学校引领——“半亩方塘一鉴开”。学校不仅仅是管理的地方,更是引领教师走向成功的圣地。作为学校管理者,校长要为教师创设宽松、民主、和谐的工作环境,把学校的办学目标与教师个人的发展目标结合起来,凝心聚力,激发教师工作的主动性和创造性。在新课程改革中,面对繁多的新理念、新经验,教师们无所适从,不知如何是好。此时,学校应该帮助教师制订读书计划,少一分埋怨,多一份理解;少一分指责,多一份指导。如教师懒于读书时,学校应帮助教师制订读书计划,有目的地购置适合教师阅读的书籍,订阅教育教学刊物,并列出图书报刊的目录提供给教师,让教师随时借阅;定期开展“读书征文”、“读书心得交流会”、“读书知识竞赛”等活动,引领教师畅游书海,享受读书的乐趣;如教师惰于科研,学校应开展“新课程形式下如何进行教学研究”的大讨论,聘请校内外的“研究型”教师和名师作经验介绍、专题讲座等,解开教学研究的神秘面纱,让教师领悟教学研究的真谛,掌握教学研究的方法。同时,学校还要组织教师开展“我们离名师有多远”的反思活动,让教师明确自己的“目标定位”,选准自我发展的突破口,通过实施分层次培训和名师带动工程,建立科学的评价激励机制,激发教师沿着“合格教师→好教师→优秀教师→专家型教师”的道路成长,引领教师走上不断奋斗、不断成功之路,在校内形成“人人争先创优”的良好氛围。  建立机制——“为有源头活水来”。如果说学校引领激发了教师想干的热情,那么,建立机制则是激励教师持续干下去的不竭动力。在各种机制中,学校要重点抓评价机制的建立。因为评价具有牵一发而动全身之功效,具有很强的导向性。为此,学校应以“促进教师的发展、体验教育的成功”为目的,通过教代会不断改革完善《教职工考评细则》和《各类评优选先的规定》,在评价过程中,既面向全体教师,又考虑教师之间的差异;既注重教科研水平的提高,又注重教师职业道德修养的提升等。评价时,采取终结性评价和过程性评价相结合的方式,做到“公开、公平、公正”,充分体现“多劳多得,优劳优酬”。在过程性评价中,要引入控制论,对每项工作都做到“计划→布置→检查→反馈→改进→创新”六个环节,激励教师“日事日毕,日清日高”。终结性评价时,可用“档案评价”,为每个教师记载一学期来的工作足迹。学期末举行“教师档案展评”,既让教师看到自己的工作业绩,体验成功的乐趣,又让教师看到同事的发展进步,激励自己不断超越“昨天的自我,身边的榜样”,使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。  搭建舞台——“万紫千红总是春”。学校应以“赛马但不相马”为目的,本着“以赛促练,以赛促学,以赛促用”的原则,为展示教师才能搭建多彩的舞台,让“小草”呈现绿色,让“鲜花”吐露芬芳,让“小树”成为栋梁,使教师体验到自我价值实现的乐趣。学校应本着务实高效的原则,开展教科研沙龙、听课、评课、说课、专题研讨、案例征集等教学研究活动,并及时给予反馈评价。在一次次的竞赛中,在一次次的评价中满足不同层次教师自我价值实现的需要,给予教师持续发展的动力。  《中国教育报》2006年4月18日第7版

善本数字化是非常有效的继绝存真、保存典籍的方式,它不仅有利于珍本文献原件的保存和保护,更有利于文献利用和学术研究,是最佳的传本扬学、惠及士林的方式。合作数字化是图书馆间资源共建共享的一种新趋势,根据双方协议,国家图书馆将负责向该项目提供资金和技术支持并承担数据质量控制工作,哈佛大学图书馆负责提供技术设备并承担中文善本古籍的数字化、元数据制作和数据传递工作。根据协议,本项目为期6年,涉及4210种51889卷中文善本古籍,项目成果将由双方各自保留一份完整的数字化图像文档,分别用于各自网站免费发布和其他学术研究及文献保存之应用。

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南京晓庄学院院长李洪天则认为,在党委领导下的校长负责制贯彻过程中,高校领导班子应把有关规定细化为学校的工作制度和决策程序。李洪天告诉记者,正是领导班子成员之间的沟通意识和牢固的情感基础,成员之间制度安排性地沟通加上自觉地沟通,让晓庄学院形成了讲政治、讲正气、讲团结,相互体谅、相互支持的良好风气和局面。

12月21日17时17分,“波塞冬”又在网上发布了澄清声明,他的声明大意如下:我需要澄清一件事情,那不是考前答案,开考后,其他各大网站都有答案,我只是转载了一下。然后把主题修改了,就变成现在这个样子了。

中方与会者指出,随着我国教育发展从规模扩大转向质量提高,要求教育督导工作从关注办学条件转向同时注重提高办学质量,法国学科督导的内容、方法、工具等对我国有很好的借鉴作用。经过多年实践,法国已建立起三套评估工具,一是对学校相关工作的统计以及关于学校增值发展的统计,二是对来自教育局的相关信息进行分析评估,三是对教师、校长的评估。法国对初、高中教师的评估主要采用个人督导的形式,评估每4至5年一次,通常在教师晋升、调动时进行,实行百分制评分,其中校长的评价占40,督学的评估占60。对校长的评估标准主要包括:执行国家教育政策的能力和效果,能否保证在校内实视教育公平,对人力资源的管理和使用,价值观能否体现国家意志,能否适应国家教育发展变化并进行改革。

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这位同学还表示,平时洪乾坤跟老师沟通得也不多,对一般事物的看法有时候也和别人不一样。“他还一个特点就是要强,有些事情他认为自己应该做到,就一定要做到,但是最后可能没做到,他会感觉非常郁闷。他也不善于跟大家交流,有问题无法宣泄出来。如果和大家说说,可能会好一些。”

责编 左文亮

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