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而在这其中,一些外企公司的白领员工“危机感”更是明显,且不说语言能力上的差距,仅是在外企工作中存在的东、西方思维方式迥异的差别就很难弥补,从而造成白领们自身的上升空间变得狭小。

几年前,子女教育问题是进入这个城市的农民工面临的最大困难。单纯让公办小学接收,根本不现实。从2001年开始,贵阳市教育局每年安排专款用于接收农民工子女的民办学校改善办学条件。从2003年开始,贵阳市教育局参照简易学校的做法制定了一套民办学校设置标准,使大多数打工子弟学校纳入了政府的规范管理,有效地缓解了农民工子女的升学压力。之后,又给予民办学校学生杂费补助。

韩国教育部的一位官员说:“数字教科书开始于2002年,迄今只应用于小学五六年级的数学课,但从明年起小学五六年级的其他科目也将使用数字教科书。”教育部计划明年以20所中小学为试点,将小学五六年级所有课程、初中一年级的数学、科学和英语,以及高中数学和英语教材开发成数字教科书。到2011年,投入660亿韩元(约合人民币5.4亿元)推广到全国100所中小学,2013年将全面普及到所有中小学,彻底实现数码教学模式。

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这17名女孩中有孝老爱亲的好孩子,有身残志坚的好少年,也有志愿服务社会的好公民。营口女孩王洋的母亲身患小儿麻痹,父亲又因意外造成下肢瘫痪,16岁的她承担了所有家务,而成绩始终优异;18岁的张闯家住锦州市黑山县黑山镇,她因患有先天性心脏病、先天性肺功能不全、先天性佝偻病而无法上学,从小通过看电视字幕识字,长大后开办了博客《残缺之美》,并策划创建了公益爱心网站《天使爱心助残网》,呼吁社会关注公益事业、奉献爱心,使越来越多的人成为助残志愿者。

  校本学习与培训,是教师专业成长的重要途径。经过几年的实践和探索,我们深深体会到,抓好如下“三个着力点”,是提高校本培训效果的关键。  抓好宏观规划,引领教师专业成长  校本培训如何进行,要达到一个什么样的目标,这些都要事先做好规划,做起来才能有的放矢,减少盲目性。有些人总认为校本培训太大、太空,无从下手,其原因就是没有结合教学实际,作好宏观规划。我们在实际工作中,首先对每位教师的原有水平进行了分析和诊断,制定了《办好教师成长的第二大学,推动教师的可持续发展》的校本培训三年规划和《教师系列达标实施方案》,制定了详细的目标、方法、步骤和培训内容。为促进教师在读书中成长,制定了《教师读书三年规划》,确立了读书目标,规定了读书内容,提出了读书要求,明确了考查办法。教师个人根据学校的规划和方案,制定了《个人三年发展计划》、《个人学期计划》、《个人读书三年计划》。  用好评价杠杆,促进教师的专业成长  校本培训能否取得好的效果,有一个完善的评价体系很重要,教师在现阶段如何发展,向什么方向发展,可通过评价措施来引导。根据新课改精神,我校对于教师的工作,实行多元评价的方式,即个人自评,备课组互评,年级月查,总教导处随机抽查,期中期末普查相结合的过程动态评价方式。特别是教师的自评,在评价的功能上实现了个人的自我调节、自我反思、自我改过,促进了教师的可持续发展。在评价方式上,突出课堂主阵地,通过对教师创新课堂评价的结果来实施对教师的评价;根据“教师职业道德规范”注重对教师日常行为的评价。以家长和社会各界为评价主体的评价主要方式是定期向家长发放征求意见信,通过他们的意见反馈,定性分析,按评价的比重,记录在教师档案里。  按照集体运作,分散组织,协作学习,共同提高的思路,我们将校本学习与培训纳入了教学常规管理的工作中。学校制定了校本学习与培训的评价细则,明确规定了各自的把关项目。所有教师的各种学习与培训内容,最终都纳入所属级部考核之中。在督促检查功能上:教导处、级部、中心教研组、备课组,都有督查、评价、考察的责任。在学习培训上,教科室统领安排,各级部、学科组分头实施,教师自主学习与训练。在效果检查上,学校重点抓理论学习与导向,开展理论测试,论文评选,学识考试。备课组和中心教研组则以开展评选优质课,教学比武,汇报课展评等活动来考察。基本功项目则通过基本功竞赛,课件制作比赛等活动来检验。  抓好读书活动,夯实教师专业成长的根基  曾有人这样说过,教师的定律,一言以蔽之,就是一旦你今日停止成长,明日你就将停止教学,学习贵在持之以恒,坚持不懈。因此,抓好教师的读书活动,才能夯实教师专业成长的根基。我校结合实际开展了教师读书活动,制定了《教师读书三年规划》,提出了“读书促成长,校园满书香”的口号,要求教师应在全面学习、提高整体文化素养的基础上,一是阅读教育名著,让名家引领教师的教育实践,转变思想观念、思维模式,进行教育创新;二是阅读文学经典书籍,以提高教师的人文素养和文化素养,夯实教师的文化功底。为创建学习条件,学校鼓励教师征订教育报刊,并报销相关费用,还购买了教育理论和文学名著,充实了学校图书室。学校针对教师手头资料少的现实,开展了推荐好文章、好书籍活动,实现了资源共享,推动了书籍流动,并给教师每人建立了一个“学习资料剪贴本”,剪贴自己认为需要保存的资料。学校还定期举行读书比赛、征文比赛、演讲比赛等活动,调动激发了教师学习的兴趣,在全校营造了一股浓浓的学习氛围。通过读书,老师们的眼界开阔了,内涵更丰富了,专业成长也越来越快了。  《中国教育报》2006年7月11日第7版

涉及维护社会稳定的提案182件,主要建议有:做好新时期信访工作,建立群体性事件应急处理机制;加大社会治安综合治理力度;营造青少年健康成长的良好社会环境;稳步推进户籍制度改革;改进城市管理和行政执法,加强流动人口管理和服务;建立健全农村土地纠纷调解机制;做好三峡库区移民后续工作。涉及民主政治建设的提案204件,主要建议有:深化行政管理体制改革,加快转变政府职能;加强政府自身建设,改进政府工作作风;完善基层民主选举和村民自治制度,畅通民众政治表达和利益诉求渠道。

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另据介绍,2010年,清华大学联合上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学和南京大学,共同推出了五校合作自主招生考试,这种考试的命题科目和要求由高校提出,命题、测试和阅卷则委托专业化考试机构完成。通过考试,清华发现了一些各具特色的优秀学生,有5人获得了清华自主招生60分的优惠。

教育部新闻办要求各地各校要认真按照教育部党组通知要求,紧密结合本地(校)实际,深入开展教师节宣传教育活动,大力宣传本地(校)优秀教师的先进事迹,努力营造全社会尊师重教的良好氛围。

“我的女儿是一个开朗的女生。在家里,她很愿意和我谈心,我们经常像朋友一样侃侃而谈……”这是一名家长对孩子的评价。“说起初中三年的学习情况,我的语文真是学得不好,这也是我初中的一个败笔。初三时我试图弥补这点不足,可还是找不到感觉。在高中三年,我要加强自己的语文水平……”这是一名初中生毕业时为自己写下的评语。北京八中老师刘艳从教20多年,上世纪七八十年代,每学期放假前,她都要为40多个孩子每人写一份期末评价,因为时间紧,常常写到深夜。那时教师是对学生评价的唯一主体,学生在学校一学期表现好坏都由老师的评语而定。

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  构建和谐校园,要关注非正式群体。非正式群体是相对于正式组织或群体而言的,是人们在日常的工作、学习、生活等一系列活动交往中,自然形成的一种自然群体。例如青年教师群体,老教师群体,班主任群体;老同学、老同事、老乡、邻居;棋友、牌友、酒友、书友群体等。这些群体有的以满足成就需要、创造需要为目的;有的以满足互尊、互爱、互助等需要为宗旨;有的是扎在一起图个快乐;也有的是为满足发泄不满、散布消极情绪等。他们一般都是以感情为纽带,以某种共同的利益、观点、爱好为基础;有自己默认的“领袖”人物,在精神上乃至行动上支配群体成员;有自己的潜规则;有较强的内聚力和行为的一致性;成员之间有一条比较灵敏的信息传递渠道。  非正式群体在学校中往往有着各种显在的或潜在的作用,它们在某种程度上影响着学校的舆论导向,影响着教职工的价值取向,影响学校工作开展的质和量,甚至在一定的程度上影响学校整体目标的制定和实现。因此,学校管理者在依靠正式群体开展工作的同时,要加强对各种非正式群体的研究。认真分析形成原因、成员构成、“领袖人物”、活动规律等等。并在此基础上,全面创新对非正式群体的引导管理。  大力弘扬。在学校的发展过程中,会涌现一批爱岗敬业,拼搏进取的优秀教师群体。他们是各个学科的带头人,是学校精神的忠实实践者,是最早为学校精神所同化的群体。在他们的身边,都或多或少地凝聚着一批教师,形成了相对稳定的非正式群体,而这些非正式群体在骨干教师的影响下,大部分老师对优秀教师产生信任感。管理者要抓住这些优秀教师的闪光之处,通过大会、墙报等多种形式加大宣传力度,弘扬他们在实际工作中体现出来的精神,并且把他们摆在重要的位置上。这些“先行者”在与其他教师、学生相互交流,相互学习的过程中,使其他教师对学校精神也逐步地认同。通过优秀教师的影响,使他们身边所形成的非正式群体站到学校精神的旗帜之下。  支持鼓励。教师队伍中,有相当一部分人员具有强烈的创造需要和成就需要,他们为了充分利用时间、空间,更好地总结教育教学经验及在某一专业领域内从事更深入的探索研究而自发结群(如:学术研究性群体),以便互相切磋、互相帮助、共同提高。他们期望在某一方面早日获得成功、取得成就,以满足成就需要。因此,在成就感的驱动下,他们往往表现出很强的进取精神和顽强的毅力,他们在完成组织分配的任务同时,往往还在某些方面为学校争得荣誉,提高学校及自身的知名度。对这种非正式群体,学校领导就应该加以保护并创造良好的条件来鼓励、支持,如拨给经费,提供活动场所,甚至可以亲临参加。  尊重信任。有些群体可以借助“领袖”人物做工作。非正式群体中自然形成的“领袖”人物,往往业务能力或处事能力较强,在专长或道义上较有威信,特别是那些同时具有几种特点的非正式群体的成员或“领袖”人物,一般都有较强的凝聚力和号召力,能左右群体其他成员的活动。学校管理者应充分地信任、尊重他们。要有意识地让“领袖”引导群体成员围绕学校发展目标开展活动。条件成熟的话,还可以授予相应的职务,将其纳入正式组织,为学校工作服务。  分化瓦解。有些非正式群体是因种种需求未满足而形成的,表现消极,有些行为往往很不理智,甚至对学校奋斗目标起破坏作用。但这种群体中的成员,看个人利益较重,组织心态复杂,出发点不一致,因此决定了其不稳定性,易发生分解。对这种非正式群体,管理者可以采取分化瓦解的办法。在具体工作中,要认真分析,摸清消极因素产生的根源。对某些成员的合理需要,要及时予以满足;若需要合理而暂时做不到,要予以说明。对打抱不平的教职工,要动之以情,晓之以理,把事情的真相告诉他。对职称、工资不满或受了某种处罚的教职工,要从不同角度加以说明,要认真帮助、引导、感化他们,使之提高认识解除心理障碍。对那些拉帮结派、与组织相对立,起破坏作用的极个别人,要严肃处理,用以敲山震虎。通过疏导,促使大部分组织成员向组织目标或积极型的非正式群体转化。  诱导转移。对于由个人兴趣爱好、行为习惯相近而形成的处于中性的非正式群体,如扑克迷、棋迷、球迷等,要认真分析其对学校总目标的利弊影响。采取恰当的管理方法,将其引入学校正式活动的范围和轨道。例如,偶尔打打麻将、玩玩扑克娱乐一下,未尝不可。但不分时间、场合,或者变相赌博就不对了。如果这时采取硬性措施,坚决取缔,往往会造成教师的逆反心理。他们或转入地下继续打,或工作消极以示抗议。经验表明,要消除一个坏习惯,必须提供一个好习惯。如某校工会积极为教职工开辟新的活动天地,先后建起了排球、羽毛球、乒乓球等场馆,让教职工在课余时间尽情活动,并经常组织比赛,增强了教职工对这些有益活动的兴趣。麻将扑克群体自然解体了。  舆论引导。管理中要坚持正确的舆论导向,遵循舆论形成规律,使舆论信息与教职工心理状态相接近,从而促使学校奋斗目标的实现。在学校管理的过程中,要让教工彻底摒弃小团体的本位思想,是需要一定的时间和过程的。要力求形成这样一种舆论:学校是一个整体,任何成员都是从属于这个整体的,都应当为实现总体目标而奋力拼搏。这样才能形成真正的内聚力。凝聚力不完全等同于“团结”,它更多地表现为群体的感情引力,它应当包含激情在其中。这种凝聚力使群体成员在目标上趋同,行为上一致。  要想得心应手地引导非正式群体在学校管理中发挥积极的作用,学校领导者自身的因素极为重要。领导者应该具有良好的品德修养、高超的领导才华、出众的协调艺术、精湛的业务能力和关心群众、尊重民意、实事求是的工作作风。  《中国教育报》2006年4月18日第6版

  深入贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,强化师德教育,加强师德宣传,严格考核管理,加强制度建设。认真研究、探索新形势下加强和改进师德建设的有效途径和方法,倡导“用爱和责任办好教育”,倡导“学为人师、行为世范”,全面提高教师职业道德水平。

前不久,安徽农大在对近百家用人单位跟踪调研时,听到最多的评价就是农大的毕业生不仅专业知识扎实,更重要的是,他们的动手能力强、创新意识强,吃苦耐劳。安徽农大党委书记吕绳振说:“只要有立足农业、扎根基层的理想,在社会主义新农村建设的实践中,农业院校的毕业生必将大有作为。”

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  “上个学前班要填20多份材料,每年的学费要11万元。上学上不起啊!”“为什么我们家孩子条件不比别人差,但是分的学校就没有别人分的好,很不公平!”最近,在全国各大论坛上,教育公平一直是呼声甚高的话题,“有学上,上好学。”也就成为了国家教育部制定规划的宗旨之一。12日,国家教育部副部长郝平在杭州宣讲《教育规划纲要》时指出教育公平是目前教育改革的迫切需求。

责编 左移湘

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