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此外,也可以求助于同学、老师。在读的研究生都是“过来人”,对研究生情况比较了解,和他们联系也许会获得第一手资料,例如往年接收过调剂生的学校和专业,今年他们所在学校投档的一些情况。

人往高处走,这是本能。如果乡村的投入能与城里一样享受平等的国民待遇,各方条件并不比城里差,局长或县长大人也不至于受到那么大的调动压力。这丝毫没有为滥权者开脱的意思,违纪者自有相应的处罚,但是,如何遏制或消除违纪冲动,不让局长或县长因“调动压力”变坏,与反腐一样重要。

青河县阿热勒托别乡巴斯克阿哈仁村大学生“村官”、村党支部副书记加林卡卡夏,做通父母思想工作,拿出家中全部积蓄5万元,在自家地里盖起高标准育养圈,引进56只绒山羊、2只褐牛,进行科学养殖,一年后净挣3万元。这让村里220多户群众对这个刚毕业的“小孩子”刮目相看,纷纷要求入股或托养。在他的组织下,村里成立了良种养殖协会,县里3家企业主动上门与他签订长期供销合同。如今,村民人均收入从2007年的4300元提高到5700元。

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与此同时,该校的每名学生也必须针对自身的问题,如上课迟到、拖拉作业等,向老师和其他同学作出改正的承诺。据悉,这些承诺都将公布在学校的黑板报上,接受其他老师和学生的监督。而为了督促每位老师、学生履行自己的承诺,学校也推出了相应的监督评比机制。

近日深圳部分民办幼儿园开始涨价,有幼儿园负责人表示,现有政策法规造成了学前教育市场化趋势日益明显,社会公益性则日渐缺失。深圳市人大代表吴立民建议将学前教育纳入义务教育,以从根本上解决学位紧张、学费涨价等问题。

鼓励学生多读课外书,是提高学生综合素质的重要途径,特别是新课改实施以后,学生的学习不应该仅仅局限在课堂上。充分利用学校图书馆,扩大学生的阅读范围,不仅能够开阔学生视野、增长见识,而且有助于提高学生的综合素质。笔者认为,对读书多、爱读书的学生进行张榜表扬,能够影响其他学生的阅读行为,进而带动更多的学生参与到课外阅读活动中来。作为学校,应该切实做好这方面的引导工作。

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截至6月底,今年学校到东方电气集团就业的毕业生达27人,这是学校强化与企业合作、促进就业的一个典型例证。

设想一下“中学校长实名推荐制”推行后,王小平们的境遇又将如何?他会被送进当地最好的高中,高中的校长也会很自然地给他写很强的推荐信。他甚至不用操心设计作弊的方案,就能拿到30分的优惠。我们稍微了解一点中国“国情”就知道,任何地方学校的校长,都在地方官员权力的直接控制之下。而这些地方官的子女,也多在当地的学校就读。高中的校长给县太爷的公子写封推荐信,甚至不用县长自己出面,下属、秘书自会把事情办好。以中国之大,区区一个北大,如何能监督得过来?

针对此事,平顶山市教育局监察室一刘姓工作人员说,如果情况属实,是绝对不允许的,这违反了河南省教育厅颁布的《河南省教育收费项目和标准》。(□记者温中豪实习生张朝)

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昨晚6时许,在确定现场已无人被填埋后,校方组织人员将篮球馆拆除,以防止球馆二次坍塌。

——关于改革的问题。有些人看到社会上出现了这样或那样的问题,对改革心存些许疑虑。我认为还是邓小平同志说的对,改革是大势所趋,不改革没有出路,社会主义必须在改革中前进。还有人想借改革之名,把中国引向“私有化”之路。我认为还是邓小平同志说得对,改革必须建立在“四项基本原则”的基础上,牢牢把握改革的社会主义方向。“改革是社会主义制度的自我完善”,这才是改革的本质属性和要求。

在总署公布的64种不合格教辅书及出版社名单中,北岳文艺、中国致公、中国地质大学等五家出版社不合格教辅书差错都达到了万分之三以上,北岳文艺出版社出版的《数学学习质量测评(高二册下)》差错率甚至达到万分之4.8。按照总署最新修订的图书出版管理的相关条例,差错率在万分之三以上的不合格教辅图书,出版社停止发行,不合格图书将面临召回处罚。目前总署已经向这五家违规出版社下达了通知,要求出版社立即召回不合格教辅书,并停止发行。

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在教学中,惯性思维也阻碍了教师的专业成长和新课程改革的深入实施。在新课程改革背景下,我们应该如何使用教材?是不是必须按照教材来编排教学内容?我们能不能自编教材,或是整合教材?但是“教教材”的惯性思维使教师很难有所突破。我校最早的课程资源整合是从2003年春天开始的,在实际教学中,老师们发现,现行初中生物课本中有关青春期教育的内容未能有针对性地解决学生的某些具体问题,以及目前学生在发育过程中性成熟提前的实际情况,提出打破男女界限,给男生和女生一起开青春期讲座的想法。第一次青春期教育整合课由生物和政治教师分别在演播室进行专题讲座,学生在教室集体收看。生物老师主要负责讲青春期发育的生理知识部分,政治老师则主要从心理方面作好引导。这个讲座在学生和家长当中引起了极大反响,得到了心理学专家的肯定和好评。尝到了整合课程资源的甜头后,各学科老师的积极性渐渐增强了,纷纷开始了尝试。几年下来,从最初校本课程《线条画》的一枝独秀到现在的《衔接教学》、《名著阅读与赏析》、《数学思维课》等众多校本课程的百花齐放;从最初学科内的教材整合课到现在跨学科整合,形成了“学科内整合教学资源”和“多学科专题整合教学资源”的学校教学特色。

责编 左移湘

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