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北京教育考试院自考办相关负责人介绍,下半年计算机上机考试成绩随10月自考成绩一同发布。计算机上机考试涉及单选题、多选题、中文录入、Windows、Word、Excel、Powerpoint、IE、Outlook等题型。考试成绩由计算机系统评分,自动生成。

  放假前,在全体教师会上,我郑重地对全体老师说:“请大家对照咱们教师考核细则方案的内容,像以前一样详实地写出个人工作总结。工作总结是老师们的工作回顾和反思,要注意全面、真实,写出自己的风格。”

近年来,全民阅读活动持续开展,成效明显,社会影响越来越大。全民阅读活动的重点和主体是青少年。青少年时期是人生读书、汲取知识的主要阶段,也是世界观、价值观形成的主要时期,读什么样的书对青少年的成长会产生重要影响。推动青少年阅读是一项长期任务,只有建立长效机制,才能进一步促进青少年阅读活动的深入发展。

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“512汶川特大地震”后,很多大学生为地震灾区献爱心甚至亲赴四川做志愿者,然而,大学生地震应急措施和安全逃生知识依然不足。问卷调查显示,只有77.3的同学知道“发生地震,而自己恰在屋内时”应躲在坚固的床与桌下,而78.2的同学不知道躲在暖气旁、厕所内也是一个正确选择。

恢复高考三十多年来,不管考试科目如何变化,高考制度如何改革,外语(英语)的地位都没有受到丝毫的动摇,而且有越来越稳固的趋势。所以在这种背景下提出高考不一定非得考外语的政协提案,肯定又要被很多人指为“雷人”,是头脑发热。

也常有同学来打听出国留学的事,柳俊总是说:“我只告诉他们,出国留学不一定是最佳选择,并不适合每个人,应三思后行。”(徐啸寒陈俊旺彭俊杰周莉丁高粱)

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考风,固然不是一荣俱荣,但却是一损俱损。考风一旦坏了,教风、民风、党风均会受到质疑,而坏的影响,恐怕需要几年、甚至更长时间方能挽回。个中损失,不可估量。这是2009年高考舞弊事件,带给人们沉甸甸的教训和反思。

在登上北京飞往华盛顿的飞机之前,李一波在首都机场看到2007年版的《中国领事保护和协助指南》,善意贴心的提示让他对自己即将开始的一年半的留学生涯感觉特别踏实。

  课程编制者一般身处城市,他们很难对农村教学问题进行深入细致的调查研究,所以编制的课程很难符合农村教学的实际,实施起来困难重重。农村使用全国统一的教材,而这些教材是以城市生活背景编写,几乎不向学生传授能在农村环境中有效发挥作用所需的知识、技能和思想,故有论者称之为“城市中心主义”。在新农村建设中,一方面需要大量的、多层次、多规模、多类型的人才,另一方面学校教学内容单一化,脱离农村实际。农村的课程设置本应紧紧围绕农村地方和学校的实际,紧密结合当地的生产生活,为农村的经济建设和社会发展服务。可是,目前农村与城市一样执行国家统一的课程方案,使用单一的课程标准,出现“校校同课程、生生同课本”的局面。农村学校教学内容单一化,其实施的目标也是唯一的,即参加中考或高考,仅仅追求升入高一级学校。加之农村学校囿于条件,很少开设综合实践活动课程和开发校本课程,很少使用乡土教材,致使农村课程设置单一,严重脱离农村生产生活的实际,课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。

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4.网上报名成功后,考生需携带有效身份证件(截止至2008年硕士生入学考试时有效的身份证、军官证),在规定时间到当地省、市招生办指定的报名点进行现场照相和按规定缴纳报名费。

根据相关院校的招生安排,大多数院校艺术类专业报名在网上进行,时间集中在1月初至2月下旬,如中央戏剧学院的网上报名时间为1月10日至2月10日。部分学校采取网上报名和现场报名相结合的方式,如北京电影学院的网上报名时间为1月1日至2月20日,现场报名时间为2月21日至24日。各校2010年艺术类专业考试集中在2月底至3月上旬进行,所有招生院校的专业考试将在3月底前完成。

  某校,对教师的教学反思作出了硬性规定:每一节课教师都必须在备课簿上写出教学反思,字数不低于100字;每学期上交5份2000字以上的教学反思,以备上级检查;每一年学校的骨干教师必须在省级以上报刊上发表教学反思1篇以上。上有政策,下有对策,骨干教师业务水平高,发表一两篇文章并不困难,但是很难保证每年都能在省级以上报刊上发表,并且要求必须是教学反思之类的内容,于是,有的教师便拉关系找熟人,让自己的姓名变成铅字。5份2000字的教学反思也不成问题,可以从网上下载。几个年轻教师很热心,一会儿的工夫,把办公室里几名老同志的教学反思也打印出来了。反正检查的时候,只要有就行,没有人认真看反思的内容,没有必要在那儿冥思苦想。最让人头疼的就是每一节课后面的教学反思,让许多教师苦不堪言。网上没有,同事之间又不能相互借鉴,学校对备课还定时不定时地检查,只好硬着头皮进行反思。笔者翻阅了一些教师的备课簿,随手摘抄了几条:“没有突出学生的主体地位,教师需要进一步端正教学思想,加强学习”,“教师课堂上分析太多,以后要注意改革教学的方式,让学生自主学习”,“学生课堂上过于调皮,以后要加强对学生管理”,等等。为了编写这些“反思”,许多教师感慨:教学反思,简直就成了“苦差”。  教学反思本应是一种积极主动的自我提升过程,之所以出现如此尴尬的情况,一是由于不合理的管理规定造成的,过高的要求,硬性的规定,让教师疲于应付;二是由于教师认识上的偏差造成的,认为反思就是自我批判,就是自己做得不好,不能理性地对自己的教学进行分析,采取消极的态度对待教学反思。改变这种消极的反思,不仅需要学校改变不合理的管理规定,还需要注意改变教师的精神状态,提升教师的反思能力。  教学反思只有深化到教师的心灵,成为教师的精神需要才能发挥作用。发表还是不发表作品,那是教师的自由,我们只能采用激励的办法,不可强行规定。只有超过2000字的教学反思才有价值,才能经得起检查,这种只看字数不看质量的机械要求,无疑是对教师工作的一种戏弄。每一节课都要有反思,并且要有100字,这种不看具体情况的僵化要求,无异于逼鸡下蛋。这种硬性的、过高的、机械的、僵化的管理对于那些立志成为教育家的教师也许还能够适应,但对教师这样一个大群体来说,只会引起大家的反感。虽然他们敢怒不敢言,但那种消极的情绪状态决定了反思的效果不会起真正的作用。  人性化的学校管理应该充满着激励,让管理贴近每一名教师。学校要改变那种只查篇数、只看字数的检查方式,让教师积极地反思。例如,可以让教师书面撰写,也可以组织教师集体研讨。有的教师擅长写,文思泉涌,妙笔生花,就让他去写;有的擅长讲,侃侃而谈,眉飞色舞,就让他去讲。不必拘泥于表达的形式,不必拘泥于内容的长短,只要教师积极地参与其中,就一定会有收获。为了展现教师的思维成果,学校可以整理教师的发言,可以印发教师的随笔,激励教师更好地参与,并对发表的、评选获奖的教学反思给予奖励,这对教师积极进行教学反思可以起到很大的促进作用。(作者单位:山东省临沭县教育局)  《中国教育报》2006年7月4日第7版

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据介绍,2005年和2006年,中等职业教育连续两年每年扩大招生100万人。2006年中等职业学校年招生规模达到748万人。2007年,中等职业教育扩招后,我国将基本实现高中阶段职业教育与普通教育规模大体相当的目标。

责编 左伊

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