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赞助费或捐资助学费原本是社会(指政府以及受教育者个人之外的个人及机构等)对幼儿教育的自愿赞助,不应具有强迫性或规定性。但在实际中,捐资助学费已经成为幼儿入园时家长必须缴纳的费用。

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“免了学杂费,省下了几百块钱,减轻了我们家长的负担,也可以让孩子少遭点罪了。”进城务工人员子女韦金磊的母亲这样说。小金磊从此再也不用像以往那样利用课余时间捡拾旧报刊和饮料瓶来换钱攒学杂费了。他的课余时间开始充满欢歌笑语,他将与城里孩子一起共享优质教育资源,共浴义务教育普惠制的阳光……

  中国古代文学的戏曲教学可说是一个难点。究其原因,我想不外乎以下几个方面:  首先与戏曲这种特殊体裁有关。戏曲是一种综合性的舞台表演艺术,要讲究唱、念、做、打等舞台表演手段。除了唱词和念白外,戏剧还要有舞台动作、表情及舞台效果的说明,而我们所面对的则是一部部案头读本,平面的文字与立体的舞台表演之间存在着很大的距离,许多舞台动作与效果不是我们仅仅通过文字就可以体会得到的。  其次,戏曲本身就是通俗文学的一种形式,其通俗化、口语化的说白与唱词,因时代差异,给学生带来了理解上的障碍;同时,戏曲的语言又是诗化的语言,要有辙、韵和调的限制,而这种限制,又不可避免地影响着文字的表达效果。  另外,中国的戏曲形成于宋元之际,有一些蒙古族及其他少数民族的语言掺杂其中,甚至有的少数民族语言一直沿用到清代的戏曲之中,这也给我们的学生带来了理解上的困难。  下面仅以元杂剧《西厢记》的教学为例,来谈一下我的体验法教学。  我们并不否认,《西厢记》是一部喜剧,但在她的喜剧因素中有着浓重的悲剧色彩。既然是一个悲情很重的戏剧,她又是如何走向大团圆的喜剧性结局的呢?怎样让学生理解这个戏剧过程是《西厢记》教学中的一个难点。我积极引导学生发挥自己的想象力,在想象中去完成对这一过程的理解。  如《长亭送别》一折戏的开头是崔莺莺的一段唱词:“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”把人们带入了浓重的离愁别绪之中。如果剧情一直按照这种气氛发展的话,无论如何是不可能发展到大团圆的喜剧性结局的。而作者以巧妙的唱词及其他关目设计,使这种悲剧气氛得以冲淡和缓解,使剧情自然而然地向大团圆结局发展。在这一折的第十一支曲子《朝天子》中,有崔莺莺的这样一句唱词:“一个这壁,一个那壁,一递一声长吁气。”从唱词上看,崔张二人,离别在即,老夫人却横亘其间,不让二人共桌而食,互诉衷肠,咫尺天涯。然而,这句唱词又不仅仅是为崔莺莺此时抒发内心的悲苦而设计的,这唱词的另一个作用则是对演员舞台动作的提示,提示了崔张二人此时此刻的情态与动作。讲到这里的时候,我就提示同学想象一下,当时的舞台情形是什么样的?每当这时就会有同学发出会心的笑意。《赖婚》一折我也是这样分析的。老夫人的赖婚是“很有水平”的,在语言上玩了一个小花招,让莺莺拜见张生时,老夫人是这样说的:“小姐近前拜了哥哥者。”莺莺、张生、红娘马上意识到婚事出了差错。作者根据三个人的身份和性格,为他们分别设计了一句非常简单的台词。在分析这一段时,我首先让学生设想一下当时的情景,然后再分析崔、张、红娘三个人的语言和动作。  张生听了老夫人的话,马上就明白了老夫人要变卦。但鉴于他的身份和修养,他不可能做出极其暴躁粗鲁的反应,只好是背过身去说了一句:“呀,声息不好了也!”表现出一种惊讶、失望而又无可奈何的心态;而崔莺莺听了老夫人的话,作为一个大家闺秀,她也不可能作出非常激烈的反映,也只能说一声:“呀,俺娘变了卦也!”这简简单单的一句,道出了她的失望与无奈,更道出了她的埋怨与愤怒;而红娘听了老夫人这句话时的反应则是一句:“这相思又索害也!”仅此一句,就足以显示出红娘的精明老到。这三句话,实际上表现的是三个人的心理活动状态。三个人的宾白、动作和表情一起构成了这个戏剧片段的喜剧意味。在这样分析的基础上,再让同学们把这一小段表演出来,它的喜剧意味就完全显现出来了。由此看来,阅读戏剧作品,一定要在头脑中关照它的舞台表演性,这样才能全方位地把握戏剧情绪。(黑龙江省绥化学院中文系 冯庆凌)  《中国教育报》2006年8月18日第5版

目前,印尼已先后成立了16个的华文教育协调机构,“印尼董教总”的雏形经已形成。这个全国性的印尼华教组织,有望在大马董教总的全力协助,以及印尼华教界人士的共同努力下,早日成立。

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[刘长铭]从学校课程的设置,从学生的人格发展、身体发展等方面都可以考量学校教育质量的指标,我个人认为升学率不应该算成一个重要的指标,因为中小学的教育主要是一种基础教育,应该为学生将来长期的发展奠定基础,升学只是其中一部分,但是比升学更重要的是学生人格、性质、身体、心理、社会能力等方面的培养,进一步说就是人生观、价值观、生活态度等教育,这些是决定一个人日后发展更重要的因素。

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教育是一项严肃的社会活动,教师是一个严谨的职业。教师作为教育的直接实践者,承载着传授知识、培育人才、创新知识、发展文化等一系列重任。教师队伍素质的高低是教育质量优劣的关键,是教育赖以生存的前提。随着知识经济的到来,我国广大人民群众对优质教育的需求逐年增大,如何提高教师队伍素质已成为教育改革的一个核心问题。2007年8月31日,胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话,要求学校、政府和社会必须高度重视和切实加强教师队伍建设,必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作,必须形成尊师重教的良好社会风气。《中华人民共和国教师法》指出:“学校或者其他教育机构应对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。”《中华人民共和国教育法》规定:“国家实行教师资格、职务聘任制度,通过考核、奖励、培养和培训,提高教师素质,加强教师队伍建设。”针对我国教师队伍存在的问题,切实贯彻胡锦涛同志的讲话精神,以科学的教师评价提升教师队伍素质,是提高我国教育质量必要途径。

反映在教师身上:教师是否具有良好的职业道德,是否热爱自己所从事的工作;教师在学生心目中是否具有较高的威信,能否得到学生的信任、敬重和爱戴?师生关系是否和谐、融洽、亲近和相互尊重?教师在教育、教学活动中是否精神饱满、专心致志、充满自信?教师的风度、表情,以至手势等是否给学生以感染,达到情感交流?教师是否具有深厚的专业基础、广博的文化知识,能否胜任所任学科的教学任务?

◆1956年10月10日,国务院批准成立了汉语拼音方案审订委员会,任命郭沫若为主任,张奚若、胡乔木为副主任,委员有16人。审订委员会成立以后,召开五次会议,多次商讨,并邀请在京的语言、教育、文艺、新闻、出版、科技、翻译各界以及部队和人民团体的代表178人举行座谈,同时向京外39个城市的100位语文工作者书面征求意见。

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责编 左云霞

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