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www.3111.com2018-07-20

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“我这个实验项目能够‘中标’,还真有点儿‘歪打正着’。”辽宁工程技术大学公共管理与法学院2006级学生温冠辉说,通过该校“国家大学生创新性实验计划项目高校”的平台,她申报的“阜新市煤炭企业职工下岗再就业问题研究”成功获批为国家级项目。

  教师专业发展是当前课程改革中遭遇的瓶颈之一,也是世界各国都非常重视的一个教育问题。在促进教师专业成长方面,我们注重理论传输,强化培训深度,关注全体教师,关注培训数量。而英国在教师专业成长方面的成功实践却告诉我们——针对教师需求贴近教师实际  去年9月,笔者参加了由深圳市教育局组织的为期三个月的英国教育管理培训。英国方面负责此次培训的是地处英格兰中部的华威大学,它在英国高等学府中历年来都排在十名以内,是一所很不错的综合性大学。学校为我们制订了严密的学习计划,还在其他地区聘请了有经验的导师来指导我们的学习。除了完成各种课程的学习,学校还要求我们每个人自行选择一个课题进行专题研究。英国教师的专业发展根据教师工作时间和教育需要,主要分为新教师专业发展、助理教师培训和教师继续教育三大块。整个国家更为重视的是新教师的专业发展和教师助理的培训工作,国家和地方教委有专门的机构和经费提供。  中国教师专业发展也受到了各级教育部门的高度重视,当前中国教师的培养仍然是中师、大专和本科三级,其重心逐步向本科转移。而对在职教师的专业培养,主要有这几方面的特点:提倡以校为本的教师专业发展;国家、地方和学校培训三结合;以教学设计、教学反思、课题研究和论文写作为主要呈现形式;通过教学技能比赛促进教师专业发展;评选专家型教师等。教师专业发展是当前课程改革中遭遇的瓶颈之一,也是世界各国都非常重视的一个教育问题,为此,我选取了研究英国教师专业发展,并与我国教师专业发展状况进行比较,获得了些许启示。  教师需求也要“计划”激发  中国教师专业发展从学校层面讲大部分处于随意状态,很少有学校能拿出教师培训的中长期计划,很少有学校能拿出教师一年的培训课程计划。绝大部分是什么时候遇到了一个满意的专家请到学校讲一讲,而英国教师专业发展很有计划性,学校、地方教委以及国家都有针对性地设计了课程和标准,学校在每学年九月份之前就制订了新学年的培训计划,有时间、有地点、有组织人、有培训内容。不同年龄、不同学科、不同需求的教师参加不同的培训活动,这可能与英国整个国家的计划性很强有关。  教师的专业发展与学校全体教师相关,而学校的所有工作都必须要教师去实施和完成,如果我们把教师专业发展作为一项独立的工作来做,不仅会增加学校工作的负担,而且会使教师培训的内容与学校发展的需求不相符。事实上,学校的各项工作都能体现出教师的专业发展,如教师的绩效考核可以作为促进教师专业发展的手段,教学研究活动可以作为教师专业发展的有效途径,与家长联系、和学生交谈、课堂行为管理、学生日常行为引导等都与教师专业发展有关,都需要教师以专业的行为去处理。因此,教师专业发展涉及到学校工作的各个方面,必须贯穿在学校的整个工作过程中。这就要求学校领导或培训人员要时时处处对教师进行专业引导。学校要通过全面调查、分析、了解教师的知识水平、能力基础和工作态度,并以这些为依据制订教师专业发展的学年计划乃至三至五年的中长期计划,使教师的专业发展具有连续性和可预见性。这样既有利于学校领导正确地分派工作,也有利于教师明确自己所处的位置,知道自己需要学习的任务。所以,培训者首先要一些新的想法,要有一定的创意,根据这些想法制订计划,然后开始实施,在完成计划之后,要与被培训者和其他相关人员进行回顾,最后达到一致认可,通过执行得到反馈,对计划进行适当的调整,最后以比较满意的效果完成发展计划。  内需力是教师专业发展关键  虽然现在有少数专家有留时间让教师提问的习惯,但中国教师培训强调全员参与,一个讲座、一个报告同时面对各种学科、各种岗位、各种层次的老师,有经验的老教师和刚出来的新教师都参加同一内容的培训,教师在听讲座的过程中唯一能做的就是勤奋地记笔记;英国教师培训强调个体需要,各个学校通过听课、访谈、观察和问卷了解老师对专业发展的需求,然后针对不同层次的教师设计不同的培训内容。教师在培训过程中不断地变换小组进行讨论、提问、发言。中国教师培训根据新课程理论组织全方位的培训,要求教师具有全面的素质去胜任教育教学工作,所以真正优秀的中国教师都比英国教师能干;英国教师培训也有一些课程和标准,但它根据教师的需要选取一些专项进行培训,以至于教师在某一方面有很强的技能,但综合素质并不高。  当前,强迫教师参加培训的现象还普遍存在,没有丝毫的学习动机,培训效果自然不好。教师的专业发展的实质就是改变教师现有的知识结构、能力水平、心智模式,以达到适应不断发展的教育目的。然而对于绝大部分人来说都希望工作模式稳定,不希望经常变化而给自己压力。因此,在通常情况下,教师对很多的学习和培训是持否定态度的,如果不采用签名、反馈、曝光等行政手段,自觉自愿去参加培训的人可能不到计划的三分之一。而这三分之一中有一部分还是碍于培训组织者的情面,觉得不去不好。产生这种状况的原因是教师还没有把专业发展当作是自己的内在需求,对培训有抵触情绪。让教师成为自我专业发展的主人说起来容易,做起来却需要勇气。首先要让教师参与决定自己专业发展经费的使用,我们教师专业发展由国家按人均经费拨付,教师作为参与培训的主人,却没有丝毫权利了解和支配自己该享有的培训经费。这并不是意味着我们要把这笔钱给教师,而是教师要知道自己应该享有多少培训经费,选择什么样的课程和导师能足以支付这笔费用。其次,教师有选择学习内容的权利,他们根据自己的需要选择自己的培训课程,这就要求培训部门要设置不同类型教师的课程,并为教师提供丰富的学习材料。再次,教师有选择培训的时间和地点的自由,当然这些选择首先必须服从于学校的工作,并且目的是为了促进自己的工作。教师成了自我专业发展的主人,就能形成专业学习的主动性和自觉性,从而提高学习的效果,加快教师专业发展的进程。

一开始,周海洋表示“不想通过这样的方式进入大学,这对于我来说是旁门左道。我目前的成绩还不是很好,这对其他的学生不公平。”但随后的一个多月,他的决定却有了一些改变,希望早日跨入大学之门,“许多老前辈和老师都劝我去。”他还写过一首七言绝句表达这种心情:江上渔父弄扁舟,缤纷落英水悠悠。华胥梦断鸿阵里,素弦尘扑南陌头。龙门筵散蟾宫闭,此恨难平君知否?明月无请照长沟,壮志犹在登高楼。

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单项选择题占24,古文翻译题、填空题、多项选择题、简答题、写作题共占76%。与2006年相比,本年度《考试大纲》语文科实施方案主要有以下4点变动:

就我国目前的招生制度而言,对于那些有独特个性和特殊才能的偏才、怪才,尚缺乏“顺畅”的录取通道,这也是高考制度饱受“诟病”的主因之一。一些人由此质疑我国目前的高考制度,有的把高考制度与我国古代的科举制度相提并论,其中的个别激进者甚至还喊出了“打倒万恶的高考制度”的口号。这样的激进言词并无助于问题的真正解决。正像改革进程中出现的问题,必须通过深化改革来解决,而不能简单地否定改革本身一样,高考招生和选拔中出现的问题,也只能通过完善高考制度来解决,而不应片面否定高考制度本身。

亚凯迪亚图书馆藏书丰富,有图书、报纸、杂志、录像光盘逾16万件,除小型自习区外,许多书柜旁也摆放课桌,方便学生找资料。几乎每天下午,图书馆每张桌子都坐满人,大部分学生自带作业和课本,有的做完作业后,还借来图书馆内的历史、政治、名人传记等领域的图书,拓宽知识面。

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杭州双溪漂流董事长高长虹说,现在大学生越来越会包装了。“往往是面试的时候滔滔不绝,对一些问题的应对也很得体,但等招到单位上班后才发现,本人的实际工作能力比面试时差远了。”高长虹表示,面对这种善于包装的大学生,企业会改变面试方式,将“一对一”面试改为一群面试者参加公司冷餐会,或开展小组讨论等,希望通过侧面“察言观色”。

  于是跑,还是不跑,不是简单权衡一下就可以做出判断的事,有时,这根本就是一场赌博。我们不能仅仅用贪生怕死或是刚愎自用去苛责古人,如果换做是你又该如何呢?

本报讯(记者毛帽)中国首家3G移动通信学院——北京应用技术大学高鸿移动通讯学院日前在京成立,该院由北京应用技术大学和大唐高鸿数据网络技术股份有限公司联合成立。

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一位生前自认“连‘国学小师’都不够”的真正的大师驾鹤仙去了,一位生前一辞“国学大师”、二辞“学界泰斗”、三辞“国宝”的文化老人走了,然而,面对一位如此谦虚的大师,我们看到还是被某些人开始质疑了,他们开始口无遮拦的炮轰季老了,他们在质疑季老有没有资格被冠以“大师”的称谓。看到这里的时候,我就有些目瞪口呆,我就有些愤愤不平,于是自己就忍不住了,自己忍不住的时候,就没有了君子风范,只想狠狠地骂上一句:妈的,那你认为的大师是什么样?

凉山州有十几个乡村早年作为麻风病患的隔离聚居地,大营盘是其中之一。由于外界的误解,多年来,村民们出村买油盐都会遭到辱骂,很多孩子更没机会读书或早早辍学。沙马第一次上学,只上了几天,“他们都说我爷爷得了那个病,我不喜欢被人说来说去。”

对于老师用扩音器讲课,多数学生和家长表示不认可。一些学生在说起老师使用扩音器讲课的事时,直呼“受不了”,尤其是老师走到学生中间教学或指导时,那个“小喇叭”直接在学生耳边“炸响”,发出的声音简直是“震耳欲聋”,不少学生都趁老师不注意时捂上耳朵。“戴上扩音器,老师的声音都变调了。”翠微中学一名八年级男生表示,有的任课老师使用了扩音器,有的没有,不过自己更喜欢老师“原汁原味”的声音。被“小喇叭”放大后的声音总像是走了调,听着很别扭,跟老师的距离也拉远了。

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本报成都11月20日电(记者王鑫昕)在11月17日至19日召开的四川藏区共青团工作会议上,团四川省委启动了藏区牧民定居点青少年活动中心建设项目。按照计划,4年内,四川各级团组织将在全省藏区牧民定居点建设1409家青少年活动中心,打造联系、服务、凝聚牧区青少年的有效平台,着力改善藏区青少年活动阵地条件。首家牧民定居点青少年活动中心已于11月18日在甘孜藏族自治州康定县塔公乡江巴村揭牌。

责编 左文亮

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